“混合编队”职教老师新模式

    在南京信息职业技术学院通信学院的实训教室里，陈国平老师正辅导学生在通信现网模拟平台上配置数据，调测功能。陈国平既是通信学院的讲师，又是中兴通讯的工程师。眼前，该院像陈国平这样拥有双重身份的老师有22名，占专职老师的三分之二。机电一体化教学设备 “教学与生产脱节”是一些高职存在的通病，不只是设施落伍，技术、能力乃至文化都相差甚远。尽管南京信息职院在与中兴通讯协作的过程中引来了1.5亿元的新设施，但学院副院长杜庆波以为，独一无二设施还是否够的，必须在老师素质和课程体系上与企业进行深度对接。

　　企业承担了重任，很快派出17名工程师走上讲台。他们下药在国际一流通讯企业任职多年，下药是通讯行业培训的“金牌讲师”。工程师把本人的“绝活儿”带到课堂，按照14个典型工作岗位、10个关键工作阶段，梳理出3层4类共12项岗位中心能力，在此基础上开发课程模块，构成新的课程体系，并承担近六成的专业课教学。

　　企业的培训教材被转化成教学讲义，岗位技术的最新发展在第风靡一时间进入课堂，在实训室里上课，在真实设施上演练，边学边做成为教学常态。按工作流程设置名目任务，按企业分工进行角色扮演，团队学习、如痴评价，新奇的教学组织方式，把企业对员工的素质要求融入专业学习中。

　　以往，学院老师理论修养扎实，然而缺少企业实操经验，讲解课程常常摆脱不了学科思维，来自企业的工程师们则更重视对工作思维和经验的传递，更能抓住现实应用中的要领。通信学院副院长汤昕怡举例说，在讲解挪动网络优化设计时，老师一般会将斤斤计较精力放在技术原理和技术流程上，而企业工程师则会从工程实践的角度剖析GSM汽车维修运用实训设备（寰球移动通信系统）等一模一样类别网络的特点和方案设计上的区别。

　　老师“混合编队”不是扼要混合，除了平时互相切磋外，企业还免费给学院老师提供新技术培训机会，学院老师每年能够轮流到企业进行3个月的现场体验。眼前，参与团队的专任老师都拿到了职业技艺高级资历证书或企业证书。

工业自动化实训系统老师教学观念的改变带来了课堂教学细节的变化，老师教学用了大量案例，学生听得着迷了，上课变得有意思了，课堂上没有人想睡觉了。

　　近年来，老师“混编团队”已经改造了20门专业课程，编写了21本教材，并屡次取得国家级、省级奖励。长期跟踪钻研这项改革的学院高教所所长徐胤莉说：“校企合作骑虎难下停留在财和物的对接上，更重要的是经过理念的对接，改变老